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2016教师资格《幼儿综合素质》必做材料分析5道

  材料分析题1:

  1.桌幼儿园的小朋友午间自由游戏时,在学校年久失修的空置教室内玩耍。下午1时40分左右,学生玩耍的教室房顸突然坍塌,造成1人骨折,5人轻伤,18人不同程度的伤害。事故发生后,受伤学生得到及时的救治,伤情得到稳定。 试对上述事件进行评析,分析本案的责任类型及承担的法律责任。

  2.小高与小黄是萧山某幼儿园学生。有一天小高和小黄在活动室内嬉闹,期间小黄将小高推倒在地,导致小高门牙磕在方凳角上而掉落。事后,经老师通知,小高爸妈赶到幼儿园并带着小高去医 院医治。

  根据小高父母的说法,他们是在事发40分钟后才接到通知,得知孩子在幼儿园出事了。

  因赔偿问题,小高父母与学校方、小黄父母多次协商,但无法谈拢,最终小高父母将幼儿园和 小黄及其父母均告上了法庭。 请用教育法律法规相关知识分析上述现象。

  3. 主动是金

  朱华贤

  有人说,沉默是金。有人说,慷慨是金。有人说,智慧是金 ……也许都不错。但我认为,主动才是真正的金,才是自己的金,才是别人无法抢夺的金。人生不能被动,生活需要主动。只有主动 才能不断地获得上进的机遇;只有主动才能超越别人;只有主动,才能牢牢地把握胜券。主动就是 从时间上超前一步。要求八点钟赶到,你不妨七点五十分赶到,这样你就不用担心搭不上急驶而 来的时代列车。主动就是从范围上扩大些。需了解衬衫,你不妨了解一下西装、领带以及鞋子和 帽子,这样你的视野就会更加开阔,你的回旋余地就有可能更大。主动就是从程度上加深一层。 当你在计算机上输入文字的时候,你不妨深入琢磨一下:为什么在键盘上这么简单地敲几下,文字 就输入了?别的输入法是不是还要简单?主动,就是从动作和态度上力求积极一点,敢说一点。 当别人尚未意识到的时候,你已经强烈地意识到;当别人刚刚起步时,你已经在途中;当别人正想 找你时,你已经敲门进去了 ……主动是金!

  (摘编自《中国校外教育》2008年第05期)

  (1)文章从哪些方面阐述了 “主动”,请简要概括。

  (2)文章为什么说 “主动是金”?请结合全文说说你的理解。

  答案:

  1.[参考答案]《学生伤害事故处理办法》第九条第一款规定,学校的校舍、场地、其他公共设施,以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准,或者有明显不安全因素的,造成的学生伤害事-故,学校应当依法承担相应的责任。材料中年久失修的空置教室明显是不安全因素,而学校没有采取预防措施,任由学生在里面玩耍,并最终导致学生伤害事故发生,因此学校要承担相应的法律责任。《学生伤害事故处理办法》第二十六条规定,学校对学生伤害事故负有责任的,根据责任大小,适当予以经济赔偿,但不承担解决户口、住房、就业等与救助受伤害学生、赔偿相应经济损失无直接关系的其他事项。因此本题中学校要对受伤害的学生给予适当的经济赔偿。

  2.[参考答案]根据《学生伤害事故处理办法》和《中华人民共和国侵权责任法》相关规定,对此次事故应该承担责任的主体主要是小黄父母和幼儿园,具体分析如下:

  (1)《学生伤害事故处理办法》第八条规定,发生学生伤害事故,造成学生人身损害的,学校应当按照《中华人民共和国侵权责任法》及相关法律、法规的规定,承担相应的事故责任。

  (2)《中华人民共和国侵权责任法》第三十二条规定,无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的,由监护人承担侵权责任。监护人尽到监护责任的,可以减轻其侵权责任。故小黄的父母应该承担相应的责任。第三十八条规定,无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的,幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任,但能够证明尽到教育、管理职责的,不承担责任。小高和小黄在活动室内嬉闹,没有教师对他劝导或讲解应该注意的安全事项,故幼儿园应该承担相应责任。

  3.[参考答案](1)文章从四个方面对主动进行了阐释,分别是:时间上、范围上、程度上和动作态度上。

  (2)人生不能被动,生活需要主动。主动是金。只有主动才能不断地获得上进的机遇。上进需要机遇,机遇只青睐有准备的人,有准备的前提是主动。我们看到无数的失败者因为不主动而错失机遇,我们看到无数的胜利者因为主动而走向成功。只有主动才能超越别人。人生是一条河流,每个普通人都在顺流而下。要想超越别人,只有主动起来,扬起帆,荡开桨,乘风破浪。唯有如此,才有超越;唯有如此,才能两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。只有主动,才能牢牢地把握胜券。天时不如地利,地利不如人和。人和就是强调内因,强调主动。这个世界上没有无缘无故的失败,更没有无缘无故的胜利。胜利都来自个体的内因,都来自人们的主动性。所以,主动是风,扬起生命之帆。主动是雨,让植物撑开泥土。

  材料分析题2:

  1.一天妍妍跑到老师跟前说:“老师,我的动物橡皮不见了,我看到小晴拿走了。”老师听了妍妍的话便走到教室想去质问小晴,发现小晴不在。教师就私自打开了小晴的书包,把书包翻了个遍,也没有找到妍妍的橡皮。这时,小晴从外边走进来,发现老师正拿着自己的书包,而且书包明显是被老师翻过了,小晴感觉很委屈,但是由于害怕老师而没有吱声。老师刚要开口向小晴要妍妍的橡皮,站在一旁的诚诚大声喊道: “老师,妍妍的橡皮在妍妍手里攥着呢。”问题:请从教师职业道德的角度,分析该教师的做法。

  2.珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩,因为她一直觉得自己长得不够漂亮。老师想了个办法。一天,老师带她到饰物店去买了个绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结很漂亮,珍妮虽不信, 但是很高兴,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下,把蝴蝶结撞掉了都不知道。老 师爱抚地拍拍她的肩说: “珍妮,你昂起头来真美!’’那一天,珍妮得到了许多人的赞美,她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后,珍妮一直都不肯把蝴蝶结摘掉(她一直以为蝴蝶结都在头上),每天 都昂起头开心地走路。 请对以上案例进行分析。

  3.近日,古林镇中心幼儿园在古林新江厦超市展开幼儿当家自主采购活动。参加活动的共有25名小朋友,每组由小、中、大班组成五人小队,每组50元钱,尝试在“果蔬”区用最少的钱买最多的物品。

  活动一开始,各自组成的小分队,选好推车后就直冲蔬菜和水果区,开始采购活动。家长志愿者们在一定距离关注着孩子们的表现,有的挑选自己喜欢的水果;有的把弟弟妹妹照顾得妥妥帖 帖;有的忙着采购、称重、算总价格;有的却把购物的钱给弄丢了而无所适从 ……看着孩子们采购,别有一番乐趣。 最后请志愿者们清点了团队采购的物品数量,结果出乎人的意料之外,第三小分 队以47.6的价格买了23种 “蔬果”,其他几组的孩子们表现也很棒。

  这次实践活动家长们都感叹道:不但培养了孩子们的责任感、爱心、社会秩序感,还锻炼了孩 子们的理财能力和团队意识。

  问题:请从儿童观的角度分析材料给你的启示。

  答案:

  1.[参考答案]该教师没有做到关爱学生和为人师表。关爱学生要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济。做学生良师益友。保护学生安全.关心学生健康.维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生.不体罚或变相体罚学生。为人师表要求教师坚守高尚情操.知荣明耻.严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派.廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。材料中教师在没有弄清楚具体情况下就翻小晴的包,没有尊重小晴,损害了小晴的自尊心;同时该教师这一举动,也给其他学生做了错误的榜样,没有做好以身作则。所以该教师违背了关爱学生和为人师表的教师职业道德规范。

  2.[参考答案](1)珍妮的例子表明了人本主义心理学理论对人性的观点。人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性,只要提供适当的环境和机会.人性就能够不断向善、美的方向发展。人总是追求自我完善。

  (2)珍妮的例子表明每一位幼儿都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。教师应关注包括每一位幼儿在内的全班所有幼儿。教师不仅要尊重每一位幼儿,还要学会赞赏每一位幼儿。

  (3)珍妮的例子还说明教师应成为幼儿的“精神教练”。教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”,而是幼儿健康心理、健康品德的促进者、催化剂,引导幼儿学会自我调适、自我选择。

  3.[参考答案]幼儿当家自主采购活动体现了育人为本的儿童观。育人为本是教育活动的根本要求。要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。育人为本的儿童观的教育实践自然是 “以幼儿为本”。在材料中,教育者考虑到幼儿发展的需要,遵循幼儿的生理、心理特点和发展规律,设计适合幼儿的活动 ——幼儿当家自主采购活动。

  幼儿当家自主采购活动体现了教育者以轻松的生活活动,满足幼儿身心发展需要。教师带领幼儿参加健康的、丰富的活动,满足了幼儿多方面发展的需要,使他们在快乐的超市采购体验中获得有益于身心发展的经验。通过采购蔬菜、水果的活动,使儿童相关能力逐步得到提高和练习,如责任感、爱心、社会秩序感、理财能力和团队意识等。

  材料分析题3:

  1.管老师在幼儿园已经工作了13个年头,几乎每年都任教研组组长,担任过团支部宣传委员、电教员、通讯员、信息技术员等,在每一个岗位上她都能出色地完成本职工作。管老师总说 “要想给孩子一杯水,自己就要有一片海洋 ”。管老师自学并获得了大专文凭和优秀学员的光荣称号;她大量阅读幼教文章,撰写的论文获得过市、区级多种奖项,参加教学比赛获得了一系列的奖项。

  她每接到一个新班,就能在一两天内准确地叫出全班每一位孩子的名字。在活动中,管老师 总是努力营造一种热情洋溢的教育环境,以和蔼可爱的教学态度、亲切关怀的语言,温柔亲和的目 光组织教学,笑着面对每一个孩子。在管老师眼中从来没有不聪明、不漂亮、不可爱的孩子,每一 个孩子都有极强的可塑性。经她细心照顾和耐心指导下,每一个孩子都兴高采烈地参与到学习和 游戏中去,大胆地表达自己的想法。

  教师在家长心中的地位是重要的,有许多家长为了让老师多多照顾自己的孩子,多次送礼物 给管老师,但都被她一一谢绝。管老师的回答只有一句话: “我是一名教师,教育和爱护孩子是我的职责。 ”

  教育孩子们要做到的事情,管老师自己也是不折不扣地完成。发现地上的纸屑,她总是拾起 来;看见倒下的桌椅,她一定扶起来;对人对事她都是亲切大方,彬彬有礼,孩子们在管老师的潜移 默化的影响下,也都是谦逊可爱。

  管老师是孩子心目中忠厚的师长,同行心中真诚的朋友,家长心目中最可信赖的好老师。

  问题:

  请从教师职业道德规范的角度评析管老师的行为。

  2.作家有三种死法。一是自然的死,二是痛苦的死,三是快乐的死。自然的死属于心脏停止跳动,是一种普遍的死亡形式,没有特色,可以略而不议。快乐的死和痛苦的死不属于心脏停止跳动,是人还活着,作品已经或几乎是没有了! 作家没有了作品,可以看作是个人艺术生命的死亡、职业的停顿。其中,有些人是因为年事已 高,力不从心。这不是艺术的死亡,而是艺术的离休,他自己无可自责,社会也会尊重他在艺术上 曾经作出的贡献。痛苦的死亡却不然,即当一个作家的体力和脑力还能胜任创作的时候,作品已 经没有了,其原因主要是由于各种苦难和折磨(包括自我折磨)所造成的。折磨毁了他的才华,苦 难消沉了意志,作为人来说他还活着,作为作家来说他却正在或已经死亡。这种死亡他自己感到 很痛苦,别人看了心里也很难受。快乐的死亡却很快乐,不仅他自己感到快乐,别人看来也很快 乐。昨天看见他在大会上作报告,下面掌声如雷;今天又看见他参加宴会,为这为那地频频举杯。 昨天看见他在高朋中大发议论,语惊四座;今天又看见他在那些开不完的座谈会上重复昨天的意 见。昨天看见他在北京的街头;今天又看见他飞到了广州 ……只是看不到或很少看到他的作品发表在哪里。 我不害怕自然的死亡,因为害怕也没用,人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死亡,因为那时代已经过去。我最害怕的就是那快乐的死亡,毫无痛苦,十分热闹,甚至还有点轰轰烈烈。自己很难控制,即很难控制在一定的范围之内。因为我觉得喝酒不一定完全是坏事,少喝一点儿可以舒筋活血,据说对心血管也是有帮助的。作家不能当隐士,适当的社会活动和文学活动可以开阔眼界、活跃思想,对创作也是有帮助的。可是怎么才能不酗酒、不做酒鬼,这有益的定量究竞是多少呢? 怕只怕三杯下肚,豪情大发,嘟嘟嘟,来个瓶底朝天,而且一顿喝不上便情绪不高,颇有怨言,甚至会到处去找酒喝。呜呼,快乐地死去!

  (本文摘自陆文夫的《快乐的死亡》)

  问题: (1)材料中 “快乐的死亡”是单对作家而言的吗?对其他的人有什么启迪作用?(2)材料中作者对三种死亡所持的态度是什么?

  3.老师、家长都反映学生小青是个“不开窍”的孩子。一道数学题,老师课堂上讲过,课后又复习过, 可做起来还是错误百出,一到考试就更不行了。别的同学背课文,一下子背出了,可她读了好多遍,还是记不住,丢三落四,常用字也常会错,渐渐地她对学习也没有多大兴趣了。

  结合相关教育理论知识。分析小青出现这一症状的原因,并提出解决措施或建议。

  答案:

  1.[参考答案](1)爱岗敬业。管老师任教13年,在每一个岗位上都做得很出色,对工作高度负责,勤恳敬业。

  (2)关爱学生。管老师关心爱护全体幼儿,对每个幼儿一视同人。对幼儿严慈相济,不讽刺、挖苦、歧视幼儿,微笑着对待每一个幼儿。

  (3)教书育人。管老师能够遵循教育规律,实施素质教育,创造良好的保育教育环境,让幼儿在快乐中学习。

  (4)为人师表。管老师坚守高情操,作风正派,不利用职务之便谋取私利,还以身作则。以自己的行为潜移默化影响学生。

  (5)终身学习。管老师崇尚科学精神,拓宽知识视野,潜心钻研业务,参加自学考试并取得了文凭,从事课题研究,撰写论文,为幼儿的健康成长不断学习。

  2.[参考答案](1)不单是对作家而言,对其他的人也有启迪作用,启迪我们不要热衷于表面的热热闹闹、轰轰烈烈,而要踏踏实实搞好本职工作,做出实际业绩。

  (2)由材料中 “不害怕自然的死亡,因为害怕也没用,人人不可避免”可知,作者认为不可避免,所以不怕自然的死亡;由“也不太害怕痛苦的死亡。因为那时代已经过去”可知,作者对“痛苦的死亡”,以前是无可奈何,现在已不太害怕;由“最害怕的就是那快乐的死亡”“作家不能当隐士,适当的社会活动和文学活动可以开阔眼界、活跃思想,对创作也是有帮助的。可是怎么才能不酗酒,不做酒鬼,这有益的定量究竟是多少呢?”“只是看不到或很少看到他的作品发表在哪里”可知,作者不赞同“快乐的死亡”,对快乐的死亡十分忧虑,非常蔑视。

  3.[参考答案](1)学生做事丢三落四,对老师、家长的某些要求置之脑后,学习内容难以人脑,如果排除先天性痴呆的原因,那么有可能是以下原因造成的: ①学习压力过大,对学习产生恐惧心理;②注意力不集中,学习效果差;③学习方法不正确。

  (2)教师在设法提高孩子学习成绩的时候。一定要设法培养学生良好的学习心理品质,从根源上解决问题。 ①教会小青记忆的技巧与方法,如理解记忆、趣味记忆等,把记忆内容编成有趣的生活现象,让她乐于记。②培乔小青良好的思维习惯,培养其独立、灵活、敏捷、健康的思维。③帮助小青树立自信心,减轻学习的压力。教师和家长应多给小青一些鼓励和表扬,多对小青说一些诸如“试试你一定能行”,“啊,你进步了”等话语,为其树立自信心。另外,还可帮助小青制订科学的学习计划,劳逸结合,减轻其学习压力。

  材料分析题4:

  1.幼儿园的乐乐留着长头发,但从不扎辫子,即使是天气很热的夏天也是这样,李老师注意到乐乐的头上已经热得长起了痱子。一天,李老师对乐乐说: “乐乐,天气热了,老师帮你把头发扎起来好吗?你看你都长痱子了。 ”边说边帮乐乐扎头发。看到乐乐脖子的一瞬间,李老师明白了,原来是因为乐乐的脖子上有个大伤疤。看着乐乐含着眼泪的眼睛,李老师感到一阵心疼,她赶快帮乐乐 把头发放下来,并安慰她说: “对不起,宝贝!没关系,咱们不扎辫子了。要是太热了就告诉老师,老师给你扇扇子。 ”李老师心想:要找个两全其美的办法,让乐乐不至于热得长痱子,又可以保护乐乐的小隐私。 问题:请从教师职业道德的角度,评价李老师的教育行为。

  2.小雅是幼儿园小班的学生。聪明好动,学习习惯差,经常不完成家庭作业,编一些谎话骗老师;平时以自我为中心,经常跟同学发生纠纷;教师与她交流也常支支吾吾或者不理。小雅的教师便跟她父母联系,可每次都是保姆接电话,说他们工作比较忙,没在家;幼儿园组织的 “家长沙龙”活动他们也总是缺席,接送小雅上下学的事情全由保姆负责。 根据上述材料,谈谈家园合作及其重要性。

  3.波波非常喜欢吃桔子,一天波波趁妈妈不注意,偷偷地将一篮橘子全部吃光。结果由于吃得太多,波波出现了呕吐症状,一直吐橘子瓣。波波的幼儿园老师李老师与波波家是邻居,她知道这件事情后,在第二天的课堂上,为了警醒其他幼儿,当着波波的面将波波吐橘子瓣的事情说得绘声绘色,引得同学们一直哈哈大笑,而波波只得低着头被老师和同学嘲笑。从此以后同学们给波波起了个 “橘子瓣”的外号。问题:请从教师职业道德的角度,分析李老师的行为。

  答案:

  1.[参考答案]李老师的行为体现了 “关爱学生”的教师职业道德规范,“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格.平等公正对待学生。对学生严慈相济.做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生.不体罚或变相体罚学生。材料中李老师观察到乐乐热得长了痱子,帮乐乐扎辫子,体现了她关心学生健康;但后来看到乐乐脖子上的伤疤,理解了乐乐为什么不扎辫子的原因,立刻向乐乐道歉-并安慰乐乐,帮她想办法.均体现了李老师尊重学生,保护学生人格尊严的职业道德。

  2.[参考答案]家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体。双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,共同促进儿童的身心发展。家园合作对于幼儿教育质量的提升有着非常重要的作用,有利于树立科学的家庭教育观、有利于指导家长的家庭教育、有利于开发幼儿教育资源、有利于教师和家长的沟通、有利于幼儿园保教管理。

  家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境.家长和教师分别是这两大环境的施教者。父母是孩子的第一任教师,也是终身教师。父母对孩子的影响,是经常的、牢固而深刻的,孩子在家长的关爱中认识世界,在家长的行为中潜移默化。就像材料中的小雅.父母忙于工作.缺少对她的关注,接送上下学均由保姆负责,学校活动也不参加,这势必都会影响小雅的性格,而教师要想对她有全面的了解.就需要取得小雅父母的合作,这样才能针对小雅的问题,有的放矢,因材施教。同时,家长也应该意识到孩子的教育不仅仅是教师的工作,自己也是孩子教育的主体,自己有责任与老师、幼儿园合作。共同培养孩子全面发展。不能像材料中小雅的父母那样,因为工作忙,就忽视了对孩子的教育与陪伴。

  家园合作是一种双向互动活动,幼儿园与家长作为教育者,都是对幼儿实施教育、促进发展的教育主体,只有密切教师与家长的联系,在合作中不断更新教育观念,在沟通中相互切磋教育方法,形成教育合力,才能使幼儿健康快乐成长。

  3.[参考答案]该案例中的李老师违反了《中小学教师职业道德规范》中对于 “关爱学生”的相关要求。关爱学生,要求教师“关心爱护全体学生.尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生”。

  材料中的李老师的做法,是不尊重学生人格的表现,损害了波波的自尊心.不利于波波身心的健康发展。

  材料分析题5:

  1.在幼儿园中,教师要学会与幼儿沟通。对幼儿的话做出积极反应;说话的语速和语调要恰当,要能引发幼儿的好奇心;与幼儿交谈时,语言要简单明确,容易被幼儿接受;说话的态度要友善。在交流的时候,教师还要注意与幼儿的目光接触,要耐心倾听幼儿的谈话,做出积极反馈。但在现实生活中,有的老师能灵活运用其交流技能,有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发,谈谈教师应如何与幼儿进行有效的沟通。

  2.幼儿园大班的张军一天上课时玩手机,被李老师发现后,叫他交出手机,但张军再三否认自己玩手机。于是李老师怒气冲冲地骂了他,并在强行没收手机的过程中,打了他一个耳光,恰好打在张军的左耳上,使其左耳鼓膜破裂。 问题:请结合相关法律法规分析李老师的行为。

  3.目前,我国由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾,学校教育陷入应试教育的模式中,而这种竞争也影响到学前教育阶段,如社会上风行的 ‘‘零岁方案…‘神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法,表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾 向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的兴趣班、特长班。 请从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

  答案:

  1.[参考答案]幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通,需要具备相应的知识与能力,包括教育学、心理学、生理学等知识,以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动等能力。其中,沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。

  教师与幼儿的沟通主要有两个方面,即非言语沟通与言语沟通。

  (1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安抚幼儿的情绪,让幼儿消除紧张,感到温暖和安全。教师可以参与到幼儿的活动中,对幼儿的情感和感受获得真实的体验。

  (2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。教师需要抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发幼儿谈话的兴趣和积极性。

  幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通,除了了解沟通的方式外,还需要掌握一些技能:

  ①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛,发现幼儿感兴趣的话题,将幼儿自然吸引过来。

  ②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问,让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。

  ③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时,也要在适当时候结束谈话,让幼儿表现出满足感。

  ④面向全体,注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通,多鼓励、多倾听.有效刺激幼儿交谈。

  2.[参考答案]《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定,学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。第六十三条规定.学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的。由其所在单位或者上级机关责令改正;情节严重的,依法给予处分。材料中李老师骂学生、打学生致使学生鼓膜破裂。严重违反了《中华人民共和国未成年人保护法》的规定,应当依法给予他处分。

  3.[参考答案](1)我国幼儿园教育的目标是 “对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育.促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进

  行领导和调控。

  (2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿.它体现了我国教育目的的基本精神.并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同,如把“体”放到了第一位.这是因为在幼儿阶段,身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。

  (3)教育从根本上说就是培养人,所以教育目标是否合理.除了符合社会要求之外.还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说,成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事,然而对于幼儿来说,却是很困难的,即使3岁孩子照葫芦画瓢,要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说,幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的,是一个按照一定顺序不断地从低级到高级发展的过程,教育目标如果不符合幼儿发展的规律,不符合幼儿个体的发展需要和可能性,就不可能变成现实。因此.教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

  (4)一味地追求某个方面发展,忽视幼儿的全面发展,可能严重损伤儿童生长发育的自然进程,损伤儿童潜能发育,造成儿童期、青少年期乃至成人期的体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓甚至受到压抑和伤害。

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